基準量を1とみる見方の様相 －小学校第4学年「割合」の授業実践を通して－

　本研究の目的は，小学校算数科における割合の見方である基準量を1とみる見方の様相について第4学年の授業実践を通して考察することである．第4学年の割合の出発点の学習において重要なことは，2つの数量関係の比較を行う場合，数学的な見方として，「基準とする数量を1とみたとき，もう一方の数量が何倍にあたるか」という割合の見方をすることが大切である．しかし，その見方を働かせることは子どもには相当難解である．一般的な問題点は，どうせ難しいからと 「基準量を1とみましょう」と安易に指導者が教え込むため，不十分な理解のまま学習が進むことである．「基準量を1とみるとは一体どういうことなのか」「なぜ，基準量を1とみなければならないのか」と子ども自らがニーズを発見し，強く意識的に考えることが不可欠である．そうしなければ，5・6学年で発展的に百分率や比について学ぶ際に，割合の考えを活性化して割合の考えを統合的･発展的に深められることはできないと考える．本研究では，どのような指導の工夫をすれば，第4学年の子ども自らが基準量を1とみる見方で2量を比較する割合の考えを創発するか，授業実践を通して実証的に検証する．

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