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en-title=The Unstable Experience Worlds of School-aged Children with Autism Spectrum Disorders ―Review the Notes of Children with Autism Spectrum Disorders
kn-title=学齢期の自閉症スペクトラム児における不安定な経験世界 ―自閉症スペクトラムのある子どもの当事者手記の分析から―
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en-abstract=Teachers have difficulty in understanding of and teaching to the problem behaviors which students with developmental disabilities show at school. Teachers struggle with their students' behaviors, however students with developmental disabilities themselves also really get into trouble. Behind the troubles of social communication and strong persistence in autism students, they have unique perceptions and cognitions of the events inside and outside the body. In this study, we call them "unstable experience worlds". To examine the unstable experience worlds of autism students at school, we reviewed the notes and books written by the students with autism. The results showed that the 11 items, such as “external perception” and“ vision”, were suggested. The findings provided that it was important for teachers to understand the autism students’ unstable experience world s and adjust the environ mental factors that brings difficulties.
kn-abstract=学校現場において、教員が発達障害児の言動に対する理解や対応に困難さを感じている現状がある。一方で、その問題の背景には、発達障害児自身が困難に感じている状況もある。特に自閉症スペクトラムに関しては、表面的に現れやすいコミュニケーションの問題やこだわりの強さ等の背景に、外からでは気づかれにくい特有の感じ方や捉え方(不安定な経験世界)があると考えられる。本研究では、学校生活で生じる可能性のある自閉症スペクトラム児が抱える不安定な経験世界とは何かを明らかにするため、学齢期の自閉症スペクトラム当事者手記を分析した。その結果、「外からの刺激を捉える感覚」、「物の見え方」等の特有の感じ方や捉え方が11 のカテゴリーに整理された。本研究の結果から、自閉症スペクトラム児が安心して学校生活を送るためには、教員による不安定な経験世界への理解、その理解に応じた環境調整によって困難さを軽減することが重要であると考察した。
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en-aut-name=SugawaraYuuka
en-aut-sei=Sugawara
en-aut-mei=Yuuka
kn-aut-name=菅原結香
kn-aut-sei=菅原
kn-aut-mei=結香
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en-aut-name=TanjiTakayuki
en-aut-sei=Tanji
en-aut-mei=Takayuki
kn-aut-name=丹治敬之
kn-aut-sei=丹治
kn-aut-mei=敬之
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en-affil=bambin inc.
kn-affil=株式会社 ばんばん

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en-affil=Graduate School of Education, Okayama University
kn-affil=岡山大学大学院教育学研究科
en-keyword=自閉症スペクトラム(Autism Spectrum Disorders)
kn-keyword=自閉症スペクトラム(Autism Spectrum Disorders)
en-keyword=学齢期(School-aged Children)
kn-keyword=学齢期(School-aged Children)
en-keyword=不安定な経験世界(Unstable Experience Worlds)
kn-keyword=不安定な経験世界(Unstable Experience Worlds)
en-keyword=当事者手記(Notes and books writ ten by Tojisya)
kn-keyword=当事者手記(Notes and books writ ten by Tojisya)
END

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dt-pub-year=2022
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en-title=Use of Table-Talk Role-Playing Game (TRPG) to Promote Communication Behaviors among Children with ASD
kn-title=テーブルトーク・ロールプレイングゲーム（TRPG）におけるASD およびADHD 児のコミュニケーション行動の変容
en-subtitle=
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en-abstract=This study examined the improvement of communication behaviors among children with ASD using table talk role-playing game (TRPG). Three students with ASD or ADHD participated in this study and played TRPG for seven sessions. The participants were assessed on the changes of communication behaviors in the “Battle” and “Seek” phases (Kato, 2019). We analyzed the communication behaviors by the transcript of TRPG playing sessions. Results of transcript showed that the frequency and variations of communication behaviors improved in both phases. This study suggested that TRPG was effective for ASD students to have experience of successful communication and interaction among peers of the same age.
kn-abstract=本研究では，自閉スペクトラム症(ASD)または注意欠陥多動性障害(ADHD)のある小学生3名を対象に，テーブルトーク・ロールプレイングゲーム(TRPG)を用いた余暇活動を実施し，児童同士のコミュニケーション行動の変容について検討した。加藤ら(2019)による「いただきダンジョンRPG」において，ゲーム上の場面区分「探索フェイズ」「戦闘フェイズ」が，児童同士の発話量と発話内容にどのような変化をもたらすかについて，実際の活動場面からトランスクリプトを作成して分析した。その結果，児童同士の発話量が「探索フェイズ」「戦闘フェイズ」の両方において増加し，発話内容も多様化した。この結果から，TRPG を用いた余暇活動は，同年代の他者とのコミュニケーションや交流機会の成功体験を蓄積できる活動として，ASD 児にとって有用であることが示唆された。
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en-aut-name=KinoshitaGo
en-aut-sei=Kinoshita
en-aut-mei=Go
kn-aut-name=木下豪
kn-aut-sei=木下
kn-aut-mei=豪
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en-aut-name=TanjiTakayuki
en-aut-sei=Tanji
en-aut-mei=Takayuki
kn-aut-name=丹治敬之
kn-aut-sei=丹治
kn-aut-mei=敬之
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en-affil=Master’ s degree program student of Graduate School of Education, Okayama University
kn-affil=岡山大学大学院教育学研究科

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en-affil=Graduate School of Education, Okayama University
kn-affil=岡山大学学術研究院教育学域
en-keyword=ASD(Autism Spectrum Disorder) 
kn-keyword=ASD(Autism Spectrum Disorder) 
en-keyword=TRPG(Table-Talk Role Playing Game)
kn-keyword=TRPG(Table-Talk Role Playing Game)
en-keyword=コミュニケーション(Communication)
kn-keyword=コミュニケーション(Communication)
en-keyword=余暇活動(Leisure Activities)
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en-title=岡山大学教育学部特別支援教育教員養成における米国での海外研修プログラム
kn-title=A Japanese-United States Faculty-Led Study Abroad Program for Special Education Teacher Preparation
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en-abstract=本稿は、岡山大学教育学部学校教育教員養成課程特別支援教育コース・専修学生を対象に行われている米国での海外研修プログラムの意義と課題について論じたものである。まず、プログラム実施の背景と目的、内容について述べた。続いて、海外研修に参加した学生の中で共通して浮かび上がる意識体験を描写し、その意味について論じた。最後に、参加学生が日本の特別支援教育実践の新たな価値を発見できるような授業の在り方について、若干の考察を試みた。
kn-abstract= This article delineates a faculty-led study abroad program that has been conducted for 15 years by a special needs education (SNE) teacher preparation program in Japan. A description of the content and context of the program is followed by a series of observations made by study abroad participants during site visits in the United States of America (U.S.). Finally, suggestions are proposed for how participants’ observations may be used to help them review the values and beliefs embedded in SNE practices in Japan in a way that sublates contradicting values and beliefs between the U.S. and Japan as a means of developing better practices in Japan.
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en-aut-name=OHTAKEYoshihisa
en-aut-sei=OHTAKE
en-aut-mei=Yoshihisa
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en-aut-sei=CHEATHAM
en-aut-mei=Gregory
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en-aut-name=TANJITakayuki
en-aut-sei=TANJI
en-aut-mei=Takayuki
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en-affil=Graduate School of Education, Okayama University
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en-affil=Department of Special Education, University of Kansas
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affil-num=3
en-affil=Graduate School of Education, Okayama University
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en-keyword=faculty-led study abroad program (海外研修プログラム)
kn-keyword=faculty-led study abroad program (海外研修プログラム)
en-keyword=special education (特別支援教育)
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kn-keyword=teacher preparation (教員養成)
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en-title=The Relationship between Word Play and Reading Fluency of Hiragana Words in Preschool Children
kn-title=年長児におけることば遊びとひらがな単語読字の 流暢性との関連
en-subtitle=
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en-abstract=in preschool children. Forty 5-6 aged children participated in the study, and we assessed on three skills: orthographic knowledge of long-vowel words, reading fluency, word play. The results of correlation analysis showed that orthographic knowledge of long-vowel words was moderately related to reading fluency. In addition, the results of multiple regression analysis showed that age and scores of word play variables were predictors of reading fluency. The findings provide further evidence for the relationship between reading fluency and word play that were demanded th e skills of phonological manipulatio n and word search.
kn-abstract= 本研究は，年長児のことば遊び，長音表記知識，およびひらがな単語読字の流暢性との関連を明らかにすることを目的とした。年長児40 名を対象に，文字を使ったことば遊びである“ことばのかくれんぼゲーム”，かな読み中後期の発達課題である，ひらがな長音単語の表記知識課題，ひらがな単語速読課題を実施した。各課題の相関から，ひらがな単語速読成績と長音表記選択課題の分節回答成績で有意な関連が認められた。また，ことばのかくれんぼゲーム成績，長音表記選択成績，月齢を独立変数，ひらがな単語速読成績を従属変数とした重回帰分析の結果，ことばのかくれんぼゲームの「部分文字列」成績と月齢が有意な予測変数として抽出された。本研究から，年長児におけるひらがな単語読字の流暢性には，ことばの音韻操作を駆使してことばを見つける力や，有意味な文字列をすばやく見つける力を必要とされるような，ことば遊びが関与することが示唆された。
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en-aut-name=YOKOYAMAMoe
en-aut-sei=YOKOYAMA
en-aut-mei=Moe
kn-aut-name=横山萌
kn-aut-sei=横山
kn-aut-mei=萌
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en-aut-name=TANJITakayuki
en-aut-sei=TANJI
en-aut-mei=Takayuki
kn-aut-name=丹治敬之
kn-aut-sei=丹治
kn-aut-mei=敬之
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affil-num=1
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kn-affil=佐用町立上月小学校

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kn-affil=岡山大学大学院教育学研究科
en-keyword=年長児 (Preschool children)
kn-keyword=年長児 (Preschool children)
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kn-keyword=ひらがな単語の読字 (Hiragana Word Reading)
en-keyword=ことば遊び (Word Play)
kn-keyword=ことば遊び (Word Play)
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dt-pub-year=2017
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en-title=Analysis of the Effective Conditions on Social Narratives (SN) Interventions outcomes : Focus on Communication Skills and Social Skills.
kn-title=ソーシャルナラティブ（SN）介入の効果に影響を及ぼす条件の検討 : コミュニケーションスキル及び社会的スキルを中心に
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kn-subtitle=
en-abstract=　The present study analyzed an effect sizes of thirty-five participants in fourteen Social Narratives(SN) interventions research, examining the effective conditions on communication skills and social skills. The results suggested the following four points. First, Most participants had the high or average level of cognitive functioning. Second, intervention effects of social skills (i.e. participation, following) were higher than those of communication skills (i.e. conversation). Third, SN intervention effec ts could increase by using other intervention strategies (e.g. prompting, video modeling). Finally, other variables of participants’ preference, social motivation, and social reinforcement of target behavior could enhance SN intervention effects. Moreover, the use of self-coaching sentences or partial sentences, exploring connections and implications were discussed to improve maintenances and generalizations of intervention effects.
kn-abstract=　本研究は，諸外国のソーシャルナラティブ（SN）介入研究論文14 編35 事例を分析対象とし，コミュニケーションスキルや社会的スキルの介入効果に影響を与える条件を検討した。本研究の結果から，以下4 点の示唆を得た。1 点目は，認知能力が平均下から平均上の発達水準の対象児が多い点である。2 点目は，標的行動はコミュニケーションスキル（例：会話）に比べて，社会的スキル（例：集団参加，ルールやマナーを守る）において介入効果が高い点である。3 点目は，SN と他の介入方略（例：プロンプト，ビデオモデリング等）を組み合わせることで効果が高まる点である。4 点目は，対象児の好み，社会的動機づけ，標的行動の社会的強化が介入効果を高める要因になり得る点である。最後に，他者との対話や振り返りによる学びや本人の語りを反映させたSN 介入の必要性，自己指導文や空欄文の活用，体験と学習の関連づけを高めることの可能性について論じた。
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en-aut-name=TanjiTakayuki
en-aut-sei=Tanji
en-aut-mei=Takayuki
kn-aut-name=丹治敬之
kn-aut-sei=丹治
kn-aut-mei=敬之
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en-aut-name=YoshimitsuMiharu
en-aut-sei=Yoshimitsu
en-aut-mei=Miharu
kn-aut-name=吉光美陽
kn-aut-sei=吉光
kn-aut-mei=美陽
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en-affil=Graduate School of Education, Okayama University
kn-affil=岡山大学大学院教育学研究科

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en-affil=Graduate Student, Graduate School of Education, Okayama University
kn-affil=岡山大学大学院教育学研究科大学院生
en-keyword=ソーシャルナラティブ (Social narratives)
kn-keyword=ソーシャルナラティブ (Social narratives)
en-keyword=コミュニケーションスキル (Communication skills)
kn-keyword=コミュニケーションスキル (Communication skills)
en-keyword=社会的スキル (Social skills)
kn-keyword=社会的スキル (Social skills)
en-keyword=社会的強化 (Social reinforcement)
kn-keyword=社会的強化 (Social reinforcement)
en-keyword=社会的動機づけ (Social motivation)
kn-keyword=社会的動機づけ (Social motivation)
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start-ver=1.4
cd-journal=joma
no-vol=164
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dt-pub-year=2017
dt-pub=20170224
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en-title=Effects of Special Morae Reading Instruction Using Multilayer Instruction Model (MIM) for First Grade Students in a General Curriculum Class
kn-title=通常の学級における多層指導モデル（MIM）を用いた 特殊音節の読み指導の有効性
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en-abstract=
kn-abstract=　本研究は，読みの基礎学力向上を課題としていた小学校において，通常の学級に在籍する１年生31 名を対象に，多層指導モデル（MIM）を用いた指導の有効性を検討した。有効性の評価については，特殊音節の読みに関するアセスメント（MIM-PM）の得点，子どもと教員に対するアンケート結果から評価した。その結果，MIM-PMにおけるクラス得点の増加，子どもの読みに対する意識の変化，教員によるMIMの効果に対する肯定的な回答が示され，先行研究で示された有効性を支持する結果となった。MIM-PM得点が低い児童（3rd ステージ群）においては，小集団による補足的な指導を実施した結果，一定の効果が認められた。しかし，学年末においてもMIM-PM得点が低い群の児童が多く残ったことから，低得点群に対する効果的な指導方法の検討を検討することが，今後の課題となった。
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en-aut-name=TanjiTakayuki
en-aut-sei=Tanji
en-aut-mei=Takayuki
kn-aut-name=丹治敬之
kn-aut-sei=丹治
kn-aut-mei=敬之
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en-aut-name=YanoHaruka
en-aut-sei=Yano
en-aut-mei=Haruka
kn-aut-name=矢野悠
kn-aut-sei=矢野
kn-aut-mei=悠
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affil-num=1
en-affil=Graduate School of Education, Okayama University
kn-affil=岡山大学大学院教育学研究科

affil-num=2
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kn-affil=
en-keyword=多層指導モデル（MIM）
kn-keyword=多層指導モデル（MIM）
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kn-keyword=特殊音節
en-keyword=読み
kn-keyword=読み
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kn-keyword=通常の学級
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kn-keyword=小学１年生
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