岡山大学教師教育開発センター Acta Medica Okayama 2186-1323 12 2022 「総合的な学習の時間」に対する中学生のとらえかた -学校生活・教科学習の充実度と総学で身につく資質能力の関係- 151 164 EN Hiroshi Takahata Center for Teacher Education and Development, Okayama University 10.18926/CTED/63305 本稿では「総合的な学習の時間」に対する中学生のとらえかたを学校社会学的視点から明らかにする。対象は中等教育学校前期課程の３年生である。同校では後期課程との接続を意識した六年一貫教育に取り組んでいる。７つのキー・コンピテンシーを設定し「課題研究（＝総合的な学習（探究）の時間）」を柱とする教育課程を編成している。３年生は「自己の生き方」に関わる課題を自ら設定し，解決方法を工夫して取り組み，得られた成果を論文及びポスターにまとめ，発表することになっている。調査では学校生活の充実度や教科の授業への意欲及び授業内容の理解度を尋ねた。また，それらと「課題研究」のテーマ設定や計画の充実度，「課題研究」を通して「身についた」と感じる資質能力との関係を検討した。計画の充実度や設定したテーマの質と，学校生活への満足度や教科の授業に対する意欲及び授業内容の理解度との間には明確な相関が見られることが明らかとなった。 No potential conflict of interest relevant to this article was reported.

岡山大学教師教育開発センター Acta Medica Okayama 2186-1323 12 2022 リアルタイムオンライン講義の受講効率の検証と課題 ―YouTube Live + OBS Studio とGoogle Classroom の活用― 33 46 EN Junji Yamakawa Academic Field of Natural Science a nd Technology, Okayama University Hiroshi Takahata Center for Teacher Education and Development, Okayama University 10.18926/CTED/63296 岡山大学でリアルタイムオンライン講義を実施した。使用したオンラインシステムはYouTubeLiveとGoogleClassroomのWebアプリケーションを使用して作成者が新たに構築した。このシステムは，講義ビデオアーカイブを提供することも可能であった。システムの構築費と運用費はかなり低くなる可能性がある。LMSは，講義ビデオの配信に加えて，学生とのコミュニケーションを合理化するために用いた。ビデオ配信システムまたはLMSの障害が原因でオンライン講義が停止することはなかった。このシステムにより講師は講義室の設備や講義の時間割の制約から解放され，マルチメディア教材やバーチャル教材の使用が容易になった。また学生の受講効率は従来の講義形式に対して約2.9倍に向上したと考えられる。授業の構成や内容の質的問題の検証，授業内容に対する生徒の理解の深化，生徒が習得した資質や能力の内容の検証は今後の課題である。 No potential conflict of interest relevant to this article was reported.

岡山大学教師教育開発センター Acta Medica Okayama 2186-1323 7 2017 全学教職課程における「教職論」の取組 : 学習内容の確実な定着と教師としての実践的な資質・能力の育成を目指して 175 182 EN Shintaro Kobayashi Center for Teacher Education and Development, Okayama University Takuji Hashimoto Center for Teacher Education and Development, Okayama University Hiroshi Takahata Center for Teacher Education and Development, Okayama University Shuuichi Inada Center for Teacher Education and Development, Okayama University Tomotaka Mishima Center for Teacher Education and Development, Okayama University Kayoko Soda Former Center for Teacher Education and Development, Okayama University Eiji Egi Former Center for Teacher Education and Development, Okayama University 10.18926/CTED/54942 　全学教職コア・カリキュラムの入門科目に位置付けられている「教職論」の授業については，継続的にその内容や手法に関して改善が図られてきた。平成28 年度についても，過去５年間の取組の成果を踏まえながら，特に次の４つの視点から改善内容を模索し，より実践的で参加型の授業になるように工夫をした。�@全学で導入された「60 分授業・4 学期制」に対応し，その利点を生かす。�Aワークシートの活用により，個々の受講生が個人で思考する時間を確保する。�Bペア学習・グループ学習の時間を設定し，可能な限りアクティブ・ラーニングを導入する。�C様々な課題の解決を目指して学校現場で実際に行われている取組を出来るだけ多く紹介する。これらの改善により，学習意欲の向上と学習内容の確実な定着を図った。その結果，受講終了時に実施したアンケート調査では，多くの受講生から授業の意義について肯定的な評価が得られた。 No potential conflict of interest relevant to this article was reported.

岡山大学教師教育開発センター Acta Medica Okayama 2186-1323 7 2017 全学教職課程における「教職実践演習の取組」 : 60分授業・４学期制を柱に体系的に学べる講義づくりを目指して 81 90 EN Shuuichi Inada Center for Teacher Education and Development, Okayama University Hiroshi Takahata Center for Teacher Education and Development, Okayama University Tomotaka Mishima Center for Teacher Education and Development, Okayama University Seitaro Kobayashi Center for Teacher Education and Development, Okayama University Takuji Hashimoto Center for Teacher Education and Development, Okayama University Yasuyoshi Imai Center for Teacher Education and Development, Okayama University Masaru Kaga Graduate School of Education,Okayama University Fumio Yamane Former Center for Teacher Education and Development,Okayama University Kayoko Soda Former Center for Teacher Education and Development,Okayama University Eiji Egi Former Center for Teacher Education and Development,Okayama University Daisuke Goto Kawasaki University of Medical Welfare Shigenobu Takatsuka Center for Teacher Education and Development, Okayama University 10.18926/CTED/54933 　岡山大学における全学教職実践演習については，平成25年度の本格実施から，7課程認定学部（独自で開講する教育学部を除く）と教師教育開発センターが協働して取り組んでいる。平成28年度から岡山大学では，国立の総合大学全学部実施としては全国初となる「60分授業・4学期制」が導入された。この教育改革では，単純に現状の講義内容をそのまま詰め込むものではなく，教育方法・指導の改善を一層進め，体系的に学べる構造にする講義づくりが求められている。そこで，最初に学生の進路状況や取得見込みの教員免許状の現状を確認した。次に，教育実践力を構成する力がバランスよく形成されているか，４年生前半期に取り組んだ教育実習と全学教職実践演習後のアンケート結果をもとにその効果を検証した。これに基づいて，平成28年度以降の「60分授業・4学期制」に対応した内容を構築した。 No potential conflict of interest relevant to this article was reported.

岡山大学教師教育開発センター Acta Medica Okayama 2186-1323 5 2015 ３年次教育実習に関する学生の意識の検討　―平成25 年度受講生アンケートの結果から― 26 34 EN Akitaka Nakaya Tomotaka Mishima Hiroshi Takahata Shuuichi Inada Daisuke Goto 10.18926/CTED/53232 　本研究の目的は，岡山大学教育学部で行われている3 年次の教育実習（主免実習）に関する学生の意識を検討 することであった。そのために，平成25 年度の受講生アンケートより小学校教育コース，中学校教育コースの 学生のデータを分析した。そして，実習前の実習生の実習に向けた取り組みや不安感，実習の充実度，実習前後 の教職志向性の変容，教育実践力を構成する4 つの力について着目した。その結果，（１）実習生の実習に対す る不安は全体的に高く，特に授業に関する不安が高いが，指導教員や実習生との関係に関しての不安は低いこと， （２）実習の充実度が高いこと，（３）実習の充実度に関わらず教職への魅力感は実習前後で高まるが，教職志望 度や教員採用試験受験意志は実習の充実度が高い学生が高まること，（４）実習の充実度が高い学生はそうでな い学生に比べ4 つの力のうち「学習指導力」を除く力において部分的に自己評価が高いこと，が主に示唆された。 No potential conflict of interest relevant to this article was reported.

岡山大学教師教育開発センター Acta Medica Okayama 2186-1323 5 2015 全学教職課程における「教職実践演習への取組」（3） ―平成25 年度受講生アンケート結果による検討― 19 25 EN Tomotaka Mishima Tsuyoshi Kashida Hiroshi Takahata Shuuichi Inada Daisuke Goto Eiji Egi Kayoko Soda Fumio Yamane Masaru Kaga Shigenobu Takatsuka 10.18926/CTED/53231 　岡山大学では，教師教育開発センターによる全学の教員養成教育の質保証に取り組んでいる。本研究では，平 成25 年度に本格実施された全学教職実践演習に着目し，その成果と課題を検討する。なお，本学の全学教職実 践演習は「オリエンテーション」「学習指導力に係る省察」「模擬授業演習」「現代的教育課題に係る省察」「まとめ」 の5 つから構成され，本学の重要視する4 つの力（「学習指導力」「生徒指導力」「コーディネート力」「マネジメ ント力」）をバランスよく育むことを企図している。そして，本格実施された教職実践演習について，学生に実 施したアンケート調査結果を分析対象とし，成果と課題を検討した。その結果，学生の多くが教職実践演習の効 果を比較的高く認知していることや，教育実践力を構成する4 つの力の多くの力が教職実践演習を通して高まっ ていること，などの成果が主に示唆された。 No potential conflict of interest relevant to this article was reported.

岡山大学教師教育開発センター Acta Medica Okayama 2186-1323 4 2014 全学教職課程における「教職実践演習への取組」（２）: 試行の成果と課題及び本格実施の実際 123 132 EN Tsuyoshi Kashida Hiroshi Takahata Tomotaka Mishima Eiji Egi Kayoko Soda Daisuke Goto Daisuke Sato Fumio Yamane Masaru Kaga 10.18926/CTED/52297 　岡山大学では，平成25年度後期より本格実施する教職実践演習に向けて，独自で通年開講する教育学部を除く7課程認定学部と教師教育開発センター（以降，センター）が協同して準備を行っている。平成24年度後期に教育学部以外の教職希望学生を対象に15講からなる教職実践演習（以降，全学教職実践演習）の試行を実施した。試行は参加学生へのアンケート調査や授業担当者の反省会で得られた意見より，概ね期待された効果が得られた。一方，試行に参加した学生が教育実習後と比較し伸びているのか，必修科目になれば教職を目指さない学生が混じるため試行ほど成果が期待されないのではないか，等の課題が指摘された。試行の反省を基に，平成25年度前期には受講生向けに「全学教職実践演習ガイドブック」を，40 名近くの指導者向けに「全学教職実践演習ハンドブック」を作成した。本稿では試行の成果と課題及び本格実施の実際について報告する。 No potential conflict of interest relevant to this article was reported.

岡山大学教師教育開発センター Acta Medica Okayama 2186-1323 4 2014 全学教職課程の質保証に関する研究（2）: 学生の平成24 年度の初年次プログラム前後における意識変容に着目して 82 89 EN Tomotaka Mishima Hiroshi Takahata Daisuke Goto Tsuyoshi Kashida Eiji Egi Kayoko Soda Masaru Kaga 10.18926/CTED/52292 　岡山大学では，教師教育開発センターによる全学の教員養成教育の質保証に取り組んでいる。本学では，教育学部以外に在籍し，教員免許状の取得を志す学生（文学部，法学部，経済学部，理学部，工学部，農学部，環境理工学部，マッチングプログラムコース）を対象にした1年次の核になるプログラムとして「全学教職オリエンテーション」と「母校訪問」を設けている。本研究では，平成24年度にこれら2つのプログラムを受けた学生を対象にした事前事後によるアンケート調査結果に基づき，学生の意識変容を検討した。その結果，（１）教職志望度が上昇する傾向があるが，教員免許取得希望度や教員採用試験の受験意志は低下すること，（２）「教職観」に関する様々な意識が変容し，教職理解が深まるが，「4 つの力に対する自信」は部分的な変容であること，（３）「大学生活や将来への思い」に関して部分的であるがポジティブに変容していくこと，が主に示唆された。 No potential conflict of interest relevant to this article was reported.

岡山大学教師教育開発センター Acta Medica Okayama 2186-1323 2 2012 高度な専門性と実践的な指導力を有する教師の育成プログラム「教師力養成講座」の開発(3)−全学教職課程の構築に向けた教職相談室機能の拡充− 144 153 EN Yasumichi Matsubara Kiyoshi Ogawa Fumio Yamane Mitsuhiro Yamasaki Hiroshi Takahata 10.18926/CTED/48203 教師力養成講座は、学生のニーズや不安感に関わるテーマについて現場のトップリーダーとして活躍されている現職校長・教員から、その本質と課題解決に向けた取り組みの状況を迫力ある生の言葉で学生に語りかける形で行われた。学生達は、その生の言葉に魅了され、勇気がわき、教師の使命と責任の大きさ、そして、教職に真剣に向き合うことから生まれる充実感に気づいてきた。センターが全学化されたことにより、教育学部以外の学生の積極的な参加が目立つようになり、教育学部生にも刺激となっている。DVDに録画、編集したものを参加できなかった学生たちに視聴させている。徐々に、視聴する学生が増加しDVDの有効性が感じられる。来年度はDVDを一層活用させ教師力の育成に役立てたい。 No potential conflict of interest relevant to this article was reported.

岡山大学教師教育開発センター Acta Medica Okayama 2186-1323 2 2012 「母校訪問」を核とする全学教職課程初年次プログラムの成果と課題 126 135 EN Daisuke Goto Hiroshi Takahata Takeshi Kashida Tomotaka Mishima Eiji Egi Kayoko Soda Kayo Takahashi Masaru Kaga 10.18926/CTED/48201 岡山大学は全学の教職課程を担う「教師教育開発センター」を平成22年度に創設し、学部の枠を超えた教員養成教育の質保証に取り組んでいる。教育実習事前事後指導や教育実習ならびに教職実践演習（平成25年度から実施）等を中心とする「全学教職コア・カリキュラム」の企画・運営だけではなく、これらの科目の教育成果とその課題を検証し、FD的視点に基づくカリキュラム開発と改善とを進めている。「母校訪問」とは、教育学部以外の学生（文学部、法学部、経済学部、理学部、工学部、環境理工学部、農学部、マッチングプログラムコース）のうち、改正後の教育職員免許法が適用される平成22 年度以降入学生（現１、２年生）を対象に、センターが独自に開発した１年次生対象のプログラムである。本稿ではその成果と課題の検証を通して、いわゆる「開放制」と「大学における教員養成」の原則に基づいた教員養成教育の可能性を検討する。 No potential conflict of interest relevant to this article was reported.

岡山大学教師教育開発センター Acta Medica Okayama 2186-1323 2 2012 1年次教育実習プログラムの成果と課題の検討―平成23年度教育実習�T受講生アンケートの結果から― 112 119 EN Tomotaka Mishima Mitsuhiro Yamasaki Hiroshi Takahata Masami Sekine Masakatsu Watanabe Tetsuya Akazaki Yasuko Shibata Akiko Kishi Yasuko Ohta Masaru Kaga 10.18926/CTED/48199 本研究の目的は，岡山大学教育学部における1年次の教育実習プログラムの成果と課題の検討であった。そのため，平成23年度の教育実習�T受講生294名を対象に実習後に調査を行った。その結果，（１）教育実践力を構成する4つの力や附属学校園における実習目的の多くが達成されている，（２）4つの力のうち「コーディネート力」「生徒指導力」の達成度が特に高く，「学習指導力」の学校種ごとの学習指導の特徴や違いを説明することは達成度が低い，（３）附属学校園が掲げる目的のうち，観察して学ぶことの達成度が高いが，実際に児童生徒 と関わって学ぶことの達成度は低い傾向である，（４）実習中の実習生の取り組みに関しては，授業観察において事実を観察，記録することは取り組めているが，解釈的な授業観察や，協議会での発言は十分取り組めていない，の4点が主に示唆され，実習�Tの課題や不安に対する学生の自由記述と併せて結果が考察された。 No potential conflict of interest relevant to this article was reported.

岡山大学教師教育開発センター Acta Medica Okayama 2186-1323 1 2011 高度な専門性と実践的な指導力を有する教師の育成プログラム 「教師力育成講座」の開発（2）: 学教職課程の構築に向けた教職相談室機能の拡充 69 76 EN Yasumichi Matsubara Fumio Yamane Kiyoshi Ogawa Eiji Egi Kayoko Soda Mitsuhiro Yamasaki Kazuhiko Kasahara Hiroshi Takahata Katsuhiko Kida 10.18926/CTED/44378 岡山大学教師教育開発センターは，教職支援部門を中心として前身の岡山大学教育学部附属教育実践総合センターから取り組んできた「高度な専門性と実践的な指導力を有する教師の育成プログラム（教師力育成講座）の開発・実践を行っている。受講生に対するアンケート調査の結果から，本年度の講座も学生のニーズを的確にとらえた，質の高い内容を提供できていることが明らかになった。センターの全学化に伴い，昨年度は全体で4名であった他学部の受講生が，本年度は25名に増えた。講座の在り方を見直すための新しい視点として，講師を担当した校長先生からの意見聴取を行ない，これまでの取り組みを再検討した。その結果，学生自身の「気づき」に重点に置いた新しい全体構想図を作成した。 No potential conflict of interest relevant to this article was reported.