Castledown Publishers Acta Medica Okayama 2982-3749 2 1 2026 AI-assisted writing feedback in EFL: Tracking student performance and reflections 103382 EN Junko Otoshi Okayama University Naomi Fujishima Kawasaki Medical School This study explores how AI-assisted writing feedback supports English as a Foreign Language (EFL) learners' writing development and feedback literacy in a Japanese university. Twenty-one first-year students completed nine Write & Improve (W&I) tasks, progressing from descriptive to argumentative essays. Each task was revised following W&I feedback, and students were asked to write a short reflective log. An explanatory mixed-methods approach was adopted, combining quantitative analyses of writing performance and linguistic features with qualitative coding of students' reflections. Findings showed measurable gains in both higher- and lower-level groups, with particularly notable improvement among lower-level students in complexity, fluency, and sophistication. While the higher group consistently outperformed the lower group in Term 1, this gap narrowed in Term 2. Reflection logs provided important insights into feedback literacy: students initially valued W&I for surface-level corrections but later expressed frustration as tasks became more complex and scores plateaued. This tendency was especially evident among lower-level students, reflecting both the affordances and limitations of automated feedback. The study concludes that AI-assisted tools can foster writing development and emerging feedback literacy, but sustained progress requires teacher mediation. Integrating Automated Writing Evaluation (AWE) into ecological feedback environments - combining AI, teacher, and student reflection - offers a promising approach for sustainable L2 writing instruction. No potential conflict of interest relevant to this article was reported.

岡山大学教育推進機構 Acta Medica Okayama 1881-5952 3 2026 Teaching and Learning：Japanese and International Student Collaboration in the Classroom 209 226 EN Alexis PUSINA Junko OTOSHI 10.18926/70122 This practical report introduces three intercultural collaborative trial classes designed to integrate Japanese and international students in first-year EFL classes. Using a CLIL-informed approach, the classes promoted intercultural understanding through culturally grounded activities and small-group communication tasks. Reflection surveys from both Japanese and international participants revealed overall positive experiences, with international students expressing strong enjoyment and Japanese students highlighting both linguistic gains and communication challenges. Analysis indicates that interaction across diverse cultural and linguistic backgrounds fostered intercultural awareness while motivating Japanese learners to further develop their speaking skills. The findings support the value of collaborative, content-based activities for enhancing intercultural understanding. No potential conflict of interest relevant to this article was reported.

岡山大学教育推進機構 Acta Medica Okayama 1881-5952 2 2025 きびたんご ―アカデミック英単語学習プログラムの開発と実践報告― 71 80 EN Masumi IGARASHI Institute for Promotion of Education and Campus Life, Okayama University Masaru OGINO Institute for Promotion of Education and Campus Life, Okayama University Junko OTOSHI Institute for Promotion of Education and Campus Life, Okayama University Masako TERANISHI Institute for Promotion of Education and Campus Life, Okayama University Azumi YOSHIDA Institute for Promotion of Education and Campus Life, Okayama University Yoshi KENMOTSU Institute for Promotion of Education and Campus Life, Okayama University 10.18926/68454 岡山大学では学術英語の語彙力を伸ばすための自習教材として、「きびたんご」を開発し学生に提供している。2019年から開発のためのプロジェクトを開始し、学術雑誌から頻出単語を収集し1500語のリストを作成した。単語には意味・発音などの基礎情報以外に、プロジェクトメンバーによる解説や実際にどのように学術論文中に使用されているかの実例を付している。学生への提供は2022年度からで、登録した学生にメールで一日一単語配信し、専用ウェッブサイトで学習させるというシステムである。利用者も順調に増えている。開発開始から５年、提供から２年経過し、単語リストのアップデートや提供方法・システムの改善など課題も明らかになっている。 No potential conflict of interest relevant to this article was reported.

岡山大学全学教育・学生支援機構 Acta Medica Okayama 1881-5952 1 2024 必修英語科目コース別の英語力と自己評価の変化−GTECスコアと岡大CAN-DO リストを用いて− 106 121 EN Junko OTOSHI Institute for Promotion of Education and Campus Life, Okayama University Masaru OGINO Institute for Promotion of Education and Campus Life, Okayama University Masako TERANISHI Institute for Promotion of Education and Campus Life, Okayama University 10.18926/66857 本稿は，2つの必修英語カリキュラム（6単位コースと8単位コース)についてリーディングとスピーキングの2技能に焦点を当て，GTECスコアおよびCAN-DOリストによる自己評価を指標として量的分析を行った報告である。GTECテストの結果は，6単位コース（約580名調査協力）の平均値が，8単位コース（約450名調査協力）よりも，2技能ともコース修了時に統計的に高い数値を示した。一方，CAN-DOリストの回答では，コースに関わらず，難易度が低いリーディング項目で平均値が入学時よりも下降したのに対して，難易度の高いCAN-DO項目では，修了時に平均値が上がっていた。対照的に，スピーキング項目では，CAN-DO難易度に関わらず，両コースともほぼすべての項目で，平均値の上昇が見られた。調査結果は，今後の英語カリキュラム改善の資料として使用される。 No potential conflict of interest relevant to this article was reported.

岡山大学全学教育・学生支援機構 Acta Medica Okayama 1881-5952 1 2024 日本人大学生の英語学習に関する実態調査の報告−学習動機、言語使用環境、学習内容、目標とする英語力、海外体験− 89 105 EN Masako TERANISHI Institute for Promotion of Education and Campus Life, Okayama University Masaru OGINO Institute for Promotion of Education and Campus Life, Okayama University Junko OTOSHI Institute for Promotion of Education and Campus Life, Okayama University 10.18926/66856 本稿では、岡山大学の2023年度入学生(約2300名)を対象に実施した２つのアンケート調査の結果報告とその考察を行う。大学英語カリキュラム改革や科目内容のアップデート、学習環境の整備を検討するための基礎資料の提供を目的として、入学時点での、学習動機、言語使用環境、学びたい授業内容、目標とする英語コミュニケーション能力、海外体験等について調査した。結果として、学習動機は「スコア取得志向」と「コミュニケーション志向」が高いことが示された。また約9割の学生は日常的英語使用の機会がほとんどないことがわかった。一方、約6割の学生が「話す」スキルを優先して学びたいと考えており、半数程度の学生はより高い目標を持てるような意識付けが必要であることなどが示された。 No potential conflict of interest relevant to this article was reported.

岡山大学大学院社会文化科学研究科 Acta Medica Okayama 1881-1671 53 2022 最終プレゼンテーションにおけるピア評価の考察 19 35 EN Junko Otoshi 10.18926/63385 No potential conflict of interest relevant to this article was reported.

岡山大学全学教育・ 学生支援機構 Acta Medica Okayama 2432-9665 6 2021 TOEIC L&Rオンライン試験とGTECテストの相関関係に関する一考察 8 19 EN Masako Teranishi Junko Otoshi Masaru Ogino 10.18926/63327 本研究では、TOEICL&R オンライン試験とGTECAcademic 2技能テストのスコアの相関分析を行った結果を考察し、加えて、岡山大学が独自に開発したCan-Doリストを用いたアンケート結果も報告する。2021年4月に、岡山大学入学者2258名が全学統一GTEC2技能テストを受験し、そのうち96名がTOEICL&Rオンライン試験を受験した。TOEICL&Rオンライン試験の総合得点とGTEC2技能テストの総合得点の相関分析では、中程度の相関が認められた。さらに、約2300名の大学入学時における英語レベルを経年比較に基づき考察すると、従来のTOEIC L&R試験（マークシート式）とTOEIC L&R オンライン試験では、TOEICL&Rオンライン試験のスコアが高めに出る傾向が確認された。コロナ禍において、オンライン試験の需要が高まる中、2020年4月から実施できるようになったTOEIC L&Rオンライン試験が、今後、大学生の英語力を測る新たな指標としての外部検定試験の候補となるかどうか検討することを目的として、GTECテストと比較しながら詳細に報告する。 No potential conflict of interest relevant to this article was reported.

岡山大学全学教育・ 学生支援機構 Acta Medica Okayama 2432-9665 5 2020 岡山大学GTECを用いたCan-Doリストの開発 44 59 EN Junko OTOSHI Yoshi KENMOTSU Masako TERANISHI 10.18926/61607 本稿は，「2020年度GTECスコアに基づく岡大Can-Doリスト（教材案内付）」の開発過程および手順を報告するものである。まず，2018年度入学者を対象に予備調査を実施し，GTEX4技能におけるスコアレベル別に一般項目36項目を抽出した。次に，2019年４月入学者を対象に全学統一GTEC（２技能）テストにて，本調査のアンケートを実施し，一般項目を確定させた。さらに，追加調査として，2019年12月の全学統一GTEC（4技能）テストの際に，2,215名の受験者を対象にアカデミック項目16項目のアンケート調査を行い，GTECスコアに基づく岡山大学独自のCan-Doリスト（全４６項目）を完成させた。開発したCan-Doリストは，自律学習の指針として使用することが今後期待される。 No potential conflict of interest relevant to this article was reported.

岡山大学大学院社会文化科学研究科 Acta Medica Okayama 1881-1671 48 2019 Scaffolded Peer Feedback in EFL Writing Tutorials : A Case Study 31 50 EN Junko OTOSHI 10.18926/57759 No potential conflict of interest relevant to this article was reported.

岡山大学教師教育開発センター Acta Medica Okayama 2186-1323 4 2014 L-café（ソーシャル・ラーニング・スペース/ 言語カフェ）における「スチューデント・ティーチャー」制度についての検証 90 96 EN Mariko Uzuka Junko Otoshi 10.18926/CTED/52293 　平成25年5 月に岡山大学に新規オープンしたソーシャル・ラーニング・スペースL-café では，教員の教育・指導のもと同じ大学生（留学生や上級生）が学生に英会話やTOEFL 対策などを教えるスチューデント・ティーチャー制を大学内で初めての試みとして採用している。本稿では，その新しくユニークな試みについて，受講学生によるアンケート調査と教えている学生のインタビューを基に検証した。　アンケート結果分析では学生のST に対する認識として5つの因子を抽出し，更にその中から，学生の英語力実感に影響を与える2要因を特定した。5人のSTへのインタビューからは，レッスンを教え始めた動機や実際に教えてみた感想，今後について等ST 側からの視点も加え，教わる学生と教えるST 側双方向からの検証を試みている。 No potential conflict of interest relevant to this article was reported.

岡山大学国際センター, 岡山大学教育開発センター, 岡山大学言語教育センター, 岡山大学キャリア開発センター Acta Medica Okayama 1881-5952 9 2013 英語新カリキュラムのスキル別科目に関するアンケート調査 111 122 EN Yoshi Kenmotsu Junko Otoshi Masatoshi Abe Masaru Ogino Masako Teranishi Mariko Uzuka 10.18926/52195 　岡山大学では平成25年度入学者から英語新カリキュラムを導入し、新１年生のスキル別科目の「総合英語１−４」（スピーキング、リーディング、ライティング、リスニング）は習熟度別クラス編成を行っている。本稿は、言語教育センター英語系が前期末の７月に実施した授業満足度に関するアンケート調査結果を分析したものである。入学時４月のTOEIC IP スコア395点以下、400点以上595点以下、600点以上の習熟度別グループに分け て学生の授業満足度の平均値をみると、習熟度の低いグループよりも高いグループの満足度が高い傾向がみられた。また、授業満足度に影響を与える要因は、習熟度別グループおよび担当教員グループによって異なることがわかった。 No potential conflict of interest relevant to this article was reported.

岡山大学国際センター, 岡山大学教育開発センター, 岡山大学言語教育センター, 岡山大学キャリア開発センター Acta Medica Okayama 1881-5952 9 2013 Web Class を利用してのライティング授業 −振り返りアンケートをもとに− 101 110 EN Junko Otoshi 10.18926/52194 　本稿は平成25年度前期の「総合英語３」（ライティング）において, Web Class を利用したライティング授業を報告するものである。Web Classは岡山大学教育開発センターIT活用教育専門委員会・e-Learning 支援室が提供する基盤システムであり，本稿の実践クラスでは，おもに課題のやりとり，教員からのフィードバック，およびピアレビューなどがもちいられた。学期末に実施した振り返りアンケートからは，上級レベルの学生は「ピアレビュー」に，初級レベルの学生は「教員からのコメントフィードバック」にWeb Class の機能としての効果を認識していることがわかった。Web Classの利用は英語ライティング授業のアクティビティーの選択肢を広げることになると思われるが，学生のレベルや指導の目的を考慮したうえで，利用が求められることもあらためて確認された。 No potential conflict of interest relevant to this article was reported.

岡山大学国際センター, 岡山大学教育開発センター, 岡山大学言語教育センター, 岡山大学キャリア開発センター Acta Medica Okayama 1881-5952 8 2012 Introducing E-learning to Lower Level Learners of English: A Preliminary Study 191 198 EN Naomi Fujishima Masaru Ogino Junko Otoshi 10.18926/49300 本稿は大学の授業における下位英語学習者へのe-learning 教材導入の有効性及びその効 果的活用方法を検証し考察するものである。E-learning導入後のTOEICスコア変化と自律 学習アンケート結果を、統制群を用いて比較検証した。その結果、distance learning モデ ルである実験群では、TOEIC スコアに大きな伸びがみられたが、GTEC テストを用いた統 制群では、実験群のような著しい伸びは認められなかった。また、実験群では自律学習の アンケート結果から「意識要因」のMotivation とIdeal-Self の値が微増していることが分 かった。本研究は学内COE 教育支援経費を受けての予備調査であるものの、教員の適切な 指導と助言があれば、下位英語学習者へのdistance learning モデルにおいて効果的に e-learning教材が活用出来ることを示唆している。 No potential conflict of interest relevant to this article was reported.