通常の学級における多層指導モデル（MIM）を用いた 特殊音節の読み指導の有効性

　本研究は，読みの基礎学力向上を課題としていた小学校において，通常の学級に在籍する１年生31 名を対象に，多層指導モデル（MIM）を用いた指導の有効性を検討した。有効性の評価については，特殊音節の読みに関するアセスメント（MIM-PM）の得点，子どもと教員に対するアンケート結果から評価した。その結果，MIM-PMにおけるクラス得点の増加，子どもの読みに対する意識の変化，教員によるMIMの効果に対する肯定的な回答が示され，先行研究で示された有効性を支持する結果となった。MIM-PM得点が低い児童（3rd ステージ群）においては，小集団による補足的な指導を実施した結果，一定の効果が認められた。しかし，学年末においてもMIM-PM得点が低い群の児童が多く残ったことから，低得点群に対する効果的な指導方法の検討を検討することが，今後の課題となった。