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en-title=Exploring Home Learning That Bridges Lessons to Foster Autonomous and Self-Directed Learning
kn-title=主体的・自律的な学びを萌芽させる「授業と授業をつなぐ家庭学習」の探究
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en-abstract=　For students to develop the ability to learn independently, they need learning experiences that extend beyond the classroom, including at home. In other words, learning is not confined to the classroom but is reinforced through a wide range of activities. This study aimed to nurture “autonomous and self-directed learning” among students in the second grade at a public junior high school by integrating classroom and home learning. Teachers emphasized the importance of learning strategies and goal setting, and encouraged metacognition. As a result, students became more aware of the self-regulated learning cycle and began exploring learning strategies tailored to their needs. In addition, working at home on assignments connected to the class not only increased students’ active participation in class but also improved their motivation to learn independ ently outside of class.
kn-abstract=　生徒が自ら学習を進めていく力を身に付けるには，授業内だけでなく，家庭など授業外の場での学習経験を積む必要がある。つまり，学習は授業内だけで完結するのではなく，広範な活動を通して成立する。本研究では，公立中学校の第2学年を対象に授業と家庭学習を連携させる実践を行い，生徒の「主体的・自律的な学び」を萌芽させることを目指した。教師が学習方略や目標設定の重要性を伝え，メタ認知を促すことで，生徒は自己調整学習のサイクルを意識し，自分なりの学習方略を探求するようになった。また，家庭学習で授業につながる課題に取り組むことで，授業への主体的な参加と，授業外で自律的に学ぶ意欲が促されることも示唆された。
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en-aut-name=TANAKAJunko
en-aut-sei=TANAKA
en-aut-mei=Junko
kn-aut-name=田中純子
kn-aut-sei=田中
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en-aut-name=MISAWARyo
en-aut-sei=MISAWA
en-aut-mei=Ryo
kn-aut-name=三沢良
kn-aut-sei=三沢
kn-aut-mei=良
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en-affil=Okayama Municipal Hosen Junior High School
kn-affil=岡山市立芳泉中学校

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en-affil=Faculty of Education, Okayama University
kn-affil=岡山大学学術研究院教育学域
en-keyword=授業と家庭学習の連携 (coordination between classroom and home learning)
kn-keyword=授業と家庭学習の連携 (coordination between classroom and home learning)
en-keyword=自己調整学習 (self-regulated learning)
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en-keyword=宿題 (homework)
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en-keyword=授業改善 (lesson improvement)
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cd-journal=joma
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kn-title=メタ認知的自覚質問票の信頼性と妥当性の検討
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kn-abstract=本研究では，抑うつに焦点を合わせたメタ認知を測定するためのメタ認知的自覚質問票を作成した。主成分分析の結果，先行研究である， Teasdale et al. (1995) のMetacognitive Awareness Questionnaire (MAQ) 同様，単主成分が抽出され，単主成分構造が妥当であると判断された。Cronbachのα係数を算出したところa=.72であった。また，各尺度間における相関係数を算出した結果，Metacognitive Questionnaire (MCQ) における「心配の制御不能性と危機に関するネガティブな信念」「心配についてのポジティブな信念」，「認知的自信の低さ」及び「思考制御の必要性」との間に正の相関，FFMQにおける「Nonjudging」と「Nonreacting」との間に負の相関がみられた。以上のことから，メタ認知的自覚質問票におけるある一定の信頼性及び妥当性が確認された。
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kn-aut-name=谷口純代
kn-aut-sei=谷口
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kn-aut-name=上地雄一郎
kn-aut-sei=上地
kn-aut-mei=雄一郎
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kn-affil=愛媛県南予子ども・女性支援センター

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kn-affil=岡山大学
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en-keyword=メタ認知的自覚
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cd-journal=joma
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kn-title=大学生における対人的メタ認知がストレス反応に及ぼす影響―楽観性と悲観性を媒介要因とした検討―
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kn-abstract=ストレス反応は，個人の抵抗資源によって発現の程度が異なる。本研究では，対人場面におけるメタ認知能力と生来的傾向とも言える楽観性-悲観性を媒介するモデルを想定し，ストレス反応への影響を検討した。その結果，ストレス反応、とりわけ情動反応に至る過程で，ストレス反応が低い個人においてより対人的メタ認知による影響性が強いことが示された。
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kn-aut-name=神崎あかね
kn-aut-sei=神崎
kn-aut-mei=あかね
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kn-aut-name=東條光彦
kn-aut-sei=東條
kn-aut-mei=光彦
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kn-affil=操風会岡山旭東病院

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kn-affil=岡山大学大学院教育学研究科
en-keyword=対人的メタ認知
kn-keyword=対人的メタ認知
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kn-keyword=楽観性
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en-keyword=ストレス反応
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cd-journal=joma
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kn-title=教科学習の自立・協働型学習における非認知能力向上のための試論 ー理科教育実践に焦点を当てて一
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kn-abstract=教科学習において生徒たちの非認知能力の向上を目的とした実践を行い、その形成過程の実証を試みた。本稿では理科教育実践に焦点を当てて、授業動画や選択式レベル別演習プリントによる個人の学習選択を基軸とした自立型学習に加えて子どもたちが教師役となることで他者との協働型学習も導入した学習形態で取り組んでいる。この学習形態は、生徒たちの非認知能力を向上させていくために必要となるメタ認知の促進が意図されている。そのため、毎時の授業では非認知能力の行動指標を基に、学びの行動レベルを自らで設定し学習を進めていくこととした。その際、学習時における動機づけ、向上させたい非認知能力に対する意識づけを行い、学習後のリフレクションを継続的に行った。この自立・協働型学習及び継続的なリフレクションによって生徒たちの非認知能力の向上が見られた。
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en-aut-name=NakayamaYoshikazu
en-aut-sei=Nakayama
en-aut-mei=Yoshikazu
kn-aut-name=中山芳一
kn-aut-sei=中山
kn-aut-mei=芳一
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en-aut-name=TokudomeHiroki
en-aut-sei=Tokudome
en-aut-mei=Hiroki
kn-aut-name=�ｺ留宏紀
kn-aut-sei=�ｺ留
kn-aut-mei=宏紀
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affil-num=1
en-affil=Institute for Education and Student Services, Okayama University
kn-affil=岡山大学 全学教育・学生支援機構

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en-keyword=非認知能力
kn-keyword=非認知能力
en-keyword=メタ認知
kn-keyword=メタ認知
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en-title=Development of teaching materials for improving communication skills in Corona disaster
kn-title=コロナ禍における コミュニケーション力向上のための授業教材開発 ?非認知能力間の関係性を切り口にして?
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kn-abstract=コロナ禍によって大学のアクティブラーニング型授業は大きな方向転換を余儀なくされた。学生のコミュニケーション力を目指して開講していた岡山大学の教養科目の授業でも、従来の双方向型コミュニケーション実践を軸とした授業内容を大幅に改める必要に迫られた。そこで、コミュニケーション力を下支えするメタ認知力の育成を目的とした、日々の生活のリフレクションを通した考察を行うための教材を開発した。その後、教材を活用した授業を実践し、授業の前後、学生へのアンケート調査を行った結果、本教材を用いた授業を行ったことにより、学生のメタ認知力が向上したことが明らかになった。
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en-aut-name=NAKAYAMAYoshikazu
en-aut-sei=NAKAYAMA
en-aut-mei=Yoshikazu
kn-aut-name=中山芳一
kn-aut-sei=中山
kn-aut-mei=芳一
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en-aut-name=HAYASHIDAKei
en-aut-sei=HAYASHIDA
en-aut-mei=Kei
kn-aut-name=林田圭
kn-aut-sei=林田
kn-aut-mei=圭
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kn-affil=岡山大学 高大接続・学生支援センター

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en-keyword=非認知能力
kn-keyword=非認知能力
en-keyword=コミュニケーション力
kn-keyword=コミュニケーション力
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kn-title=問題解決過程におけるメタ認知の役割とその基礎科学問題解法への応用に関する研究
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en-aut-name=OtaYukio
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kn-aut-name=太田幸雄
kn-aut-sei=太田
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kn-affil=岡山大学
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