start-ver=1.4 cd-journal=joma no-vol=16 cd-vols= no-issue= article-no= start-page=205 end-page=219 dt-received= dt-revised= dt-accepted= dt-pub-year=2026 dt-pub=20260328 dt-online= en-article= kn-article= en-subject= kn-subject= en-title=Tier 1 Support of School-Wide Positive Behavior Support (SWPBS) in the High School Division of a Special Needs School for Students with Intellectual Disabilities: Implementation and Effects of a Campaign-Based Approach kn-title=知的障害高等特別支援学校における SWPBS 第１層支援 ―キャンペーン方式の導入とその効果― en-subtitle= kn-subtitle= en-abstract=This study examined the effects of a campaign-based intervention implemented as Tier 1 support within School-Wide Positive Behavior Support (SWPBS). It took place at a public upper secondary school for students with mild intellectual disabilities. A “Thank-You Campaign” was conducted with 24 students in one grade level. The frequency of predefined target behaviors was analyzed using AB design with follow-ups. A social validity questionnaire was also administered to six teachers of the same grade. Results showed that both the frequency of the target behaviors and the percentage of students engaging in those behaviors increased after the campaign. These increases remained above baseline levels for a certain period after the campaign ended. The intervention also demonstrated a moderate degree of social validity. These findings suggest that campaign-based approaches can be a useful form of Tier 1 support in SWPBS for students with mild intellectual disabilities at the upper secondary level. kn-abstract=　本研究は，軽度知的障害のある後期中等教育段階の公立知的障害高等特別支援学校において，SWPBS 第1層支援としてキャンペーン方式の支援を実施し，その効果検証を行った。方法としては，Ｘ学年生徒24名に対して挨拶行動の促進を狙ったキャンペーンを実施し，目標行動の生起数についてABフォローアップデザインを用いて検討した。また，Ｘ学年教員6名に対し，社会的妥当性を評価するアンケートを実施した。その結果，キャンペーンの介入直後に目標行動の生起数および目標行動に従事した生徒の割合の増加が見られ，キャンペーン終了後もベースラインと比較した増加が一定期間確認された。また，一定程度の社会的妥当性も確認できた。 en-copyright= kn-copyright= en-aut-name=TOKIMITSUHideaki en-aut-sei=TOKIMITSU en-aut-mei=Hideaki kn-aut-name=時光秀明 kn-aut-sei=時光 kn-aut-mei=秀明 aut-affil-num=1 ORCID= en-aut-name=MIYAZAKIYoshio en-aut-sei=MIYAZAKI en-aut-mei=Yoshio kn-aut-name=宮﨑善郎 kn-aut-sei=宮﨑 kn-aut-mei=善郎 aut-affil-num=2 ORCID= en-aut-name=KOYAMAMadoka en-aut-sei=KOYAMA en-aut-mei=Madoka kn-aut-name=小山円 kn-aut-sei=小山 kn-aut-mei=円 aut-affil-num=3 ORCID= affil-num=1 en-affil=Graduate School of Education (Professional Degree Course), Okayama University kn-affil=岡山大学大学院教育学研究科 affil-num=2 en-affil=Faculty of Education, Okayama University kn-affil=岡山大学学術研究院教育学域 affil-num=3 en-affil=Kurashiki Kotoura Special Needs Seni or High School, Okayama Prefecture kn-affil=岡山県立倉敷琴浦高等支援学校 en-keyword=高等部 (High school division) kn-keyword=高等部 (High school division) en-keyword=軽度知的障害 (Mild intellectual disabilities) kn-keyword=軽度知的障害 (Mild intellectual disabilities) en-keyword=SWPBS（学校規模ポジティブ行動支援）(School-Wide Positive Behavior Support (SWPBS)) kn-keyword=SWPBS（学校規模ポジティブ行動支援）(School-Wide Positive Behavior Support (SWPBS)) en-keyword=第1層支援 (Tier 1 support) kn-keyword=第1層支援 (Tier 1 support) END start-ver=1.4 cd-journal=joma no-vol=191 cd-vols= no-issue= article-no= start-page=1 end-page=16 dt-received= dt-revised= dt-accepted= dt-pub-year=2026 dt-pub=20260228 dt-online= en-article= kn-article= en-subject= kn-subject= en-title=A Consideration on Roles and Issues of Universities in Developing Teachers and Staff Training: Through the Activities of Okayama University Center for NITS kn-title=教職員研修の高度化に果たす大学の役割と課題 ― NITS 岡山大学センターの活動を通して ― en-subtitle= kn-subtitle= en-abstract= kn-abstract=　本論文では，専門職としての教職員の学びを保障する研修のあり方を検討し，とくに大学が果たす役割と課題について考察する。教職員の学びは教育委員会での研修，勤務校園での研修，教職大学院での学修，研究団体での研修などにおいて展開される。大学が開発・実施する研修はこれらとどう関連し，どのような特色をもつか。独立行政法人教職員支援機構（以下，NITS）岡山大学センターの活動を通して検討する。そして，大学は教職員の学びのニーズに応える側にあるだけでなく，教職員の学びを再構成し，自律的協働的な学びを支援・促進していく側としての役割を果たすものであることを考察する。また，大学おけるアウトカム重視の研修開発の必要性を指摘し，今後の取組の課題として示す。 en-copyright= kn-copyright= en-aut-name=TAKASEAtsushi en-aut-sei=TAKASE en-aut-mei=Atsushi kn-aut-name=髙瀬淳 kn-aut-sei=髙瀬 kn-aut-mei=淳 aut-affil-num=1 ORCID= en-aut-name=TSURUMIAkiko en-aut-sei=TSURUMI en-aut-mei=Akiko kn-aut-name=鶴海明子 kn-aut-sei=鶴海 kn-aut-mei=明子 aut-affil-num=2 ORCID= en-aut-name=KUROSUMIChiyo en-aut-sei=KUROSUMI en-aut-mei=Chiyo kn-aut-name=黒住知代 kn-aut-sei=黒住 kn-aut-mei=知代 aut-affil-num=3 ORCID= en-aut-name=KIYOTATetsuo en-aut-sei=KIYOTA en-aut-mei=Tetsuo kn-aut-name=清田哲男 kn-aut-sei=清田 kn-aut-mei=哲男 aut-affil-num=4 ORCID= en-aut-name=INADAYoshihiko en-aut-sei=INADA en-aut-mei=Yoshihiko kn-aut-name=稲田佳彦 kn-aut-sei=稲田 kn-aut-mei=佳彦 aut-affil-num=5 ORCID= en-aut-name=MATSUURAAi en-aut-sei=MATSUURA en-aut-mei=Ai kn-aut-name=松浦藍 kn-aut-sei=松浦 kn-aut-mei=藍 aut-affil-num=6 ORCID= en-aut-name=MIYAMOTOKouji en-aut-sei=MIYAMOTO en-aut-mei=Kouji kn-aut-name=宮本浩治 kn-aut-sei=宮本 kn-aut-mei=浩治 aut-affil-num=7 ORCID= en-aut-name=MATSUEDAMutsumi en-aut-sei=MATSUEDA en-aut-mei=Mutsumi kn-aut-name=松枝睦美 kn-aut-sei=松枝 kn-aut-mei=睦美 aut-affil-num=8 ORCID= en-aut-name=TSUSHIMAAiko en-aut-sei=TSUSHIMA en-aut-mei=Aiko kn-aut-name=津島愛子 kn-aut-sei=津島 kn-aut-mei=愛子 aut-affil-num=9 ORCID= en-aut-name=MIYAZAKIYoshio en-aut-sei=MIYAZAKI en-aut-mei=Yoshio kn-aut-name=宮﨑善郎 kn-aut-sei=宮﨑 kn-aut-mei=善郎 aut-affil-num=10 ORCID= en-aut-name=TAKEMOTOToshiya en-aut-sei=TAKEMOTO en-aut-mei=Toshiya kn-aut-name=竹本俊哉 kn-aut-sei=竹本 kn-aut-mei=俊哉 aut-affil-num=11 ORCID= en-aut-name=SAWATANIYoko en-aut-sei=SAWATANI en-aut-mei=Yoko kn-aut-name=澤谷陽子 kn-aut-sei=澤谷 kn-aut-mei=陽子 aut-affil-num=12 ORCID= en-aut-name=KAJIIKazuaki en-aut-sei=KAJII en-aut-mei=Kazuaki kn-aut-name=梶井一暁 kn-aut-sei=梶井 kn-aut-mei=一暁 aut-affil-num=13 ORCID= en-aut-name=KANAGAWAMakiko en-aut-sei=KANAGAWA en-aut-mei=Makiko kn-aut-name=金川舞貴子 kn-aut-sei=金川 kn-aut-mei=舞貴子 aut-affil-num=14 ORCID= affil-num=1 en-affil=Faculty of Education, Okayama University kn-affil=岡山大学学術研究院教育学域 affil-num=2 en-affil=Okayama University Kindergarten kn-affil=岡山大学附属幼稚園 affil-num=3 en-affil=Okayama University Kindergarten kn-affil=岡山大学附属幼稚園 affil-num=4 en-affil=Faculty of Education, Okayama University kn-affil=岡山大学学術研究院教育学域 affil-num=5 en-affil=Faculty of Education, Okayama University kn-affil=岡山大学学術研究院教育学域 affil-num=6 en-affil=Faculty of Education, Okayama University kn-affil=岡山大学学術研究院教育学域 affil-num=7 en-affil=Faculty of Education, Okayama University kn-affil=岡山大学学術研究院教育学域 affil-num=8 en-affil=Faculty of Education, Okayama University kn-affil=岡山大学学術研究院教育学域 affil-num=9 en-affil=Faculty of Education, Okayama University kn-affil=岡山大学学術研究院教育学域 affil-num=10 en-affil=Faculty of Education, Okayama University kn-affil=岡山大学学術研究院教育学域 affil-num=11 en-affil=Okayama University School for Special Needs Education kn-affil=岡山大学附属特別支援学校 affil-num=12 en-affil=Okayama University School for Special Needs Education kn-affil=岡山大学附属特別支援学校 affil-num=13 en-affil=Faculty of Education, Okayama University kn-affil=岡山大学学術研究院教育学域 affil-num=14 en-affil=Faculty of Education, Okayama University kn-affil=岡山大学学術研究院教育学域 en-keyword=教職員研修 kn-keyword=教職員研修 en-keyword=高度化 kn-keyword=高度化 en-keyword=大学 kn-keyword=大学 en-keyword=NITS kn-keyword=NITS en-keyword=専門職としての教職員 kn-keyword=専門職としての教職員 END start-ver=1.4 cd-journal=joma no-vol=15 cd-vols= no-issue= article-no= start-page=147 end-page=161 dt-received= dt-revised= dt-accepted= dt-pub-year=2025 dt-pub=20250328 dt-online= en-article= kn-article= en-subject= kn-subject= en-title=Teacher Response Processes to Behavioral Problems in Students with Mild Intellectual Disabilities: An Examination Based on Practices at High School Division of Special Needs School A kn-title=軽度知的障害のある生徒の行動問題への教員対応過程　―A 知的障害特別支援学校高等部での実践検討を通して― en-subtitle= kn-subtitle= en-abstract=The purpose of this study is to clarify the framework for teachers when addressing behavioral problems of students in the high school division of a special needs school for students with intellectual disabilities. The methodology involved conducting interviews with four experienced teachers from School A, a special needs school for students with intellectual disabilities, which had successfully navigated difficult periods due to challenges in student guidance. Qualitative analysis was conducted using the Modified Grounded Theory Approach (M-GTA). As a result, two core categories emerged: "Building relationships with individuals that foster a sense of security" and "Aiming for shared and unified approaches." Sixteen concepts were generated. When faced with behavioral problems, teachers focused on "Building relationships with individuals that foster a sense of security" as the axis for responding to students, while behind the scenes the teachers worked collectively toward "Aiming for shared and unified approaches." Finally, based on the framework clarified in this study, a hierarchical, comprehensive support system, including individualized support, was proposed. kn-abstract=　本研究の目的は，知的障害特別支援学校高等部に在籍する生徒の行動問題に着目し，学校現場で教員が適切に対応する際の枠組みを明らかにすることである。その方法として，生徒指導上の課題を理由とする教育困難期を乗り越えたA 知的障害特別支援学校高等部に所属していた経験豊富な教員4名に面接調査を実施し，M-GTA の手法を援用した質的分析を行った。その結果，【安心感を生む個との関係づくり】と【対応方法の共有と統一化を目指す】関係性がコア・カテゴリーと位置づき，16の諸概念を生成した。行動問題に直面した教員は，生徒に対しては【安心感を生む個との関係づくり】を対応の軸とし，その背後では学校として【対応方法の共有と統一化を目指す】ための動きをしていた。最後に，本研究で明らかとなった対応の枠組みについて考察した観点から，個別の時間を含む階層性のある包括的な支援システムを一つの提案とした。 en-copyright= kn-copyright= en-aut-name=TOKIMITSUHideaki en-aut-sei=TOKIMITSU en-aut-mei=Hideaki kn-aut-name=時光秀明 kn-aut-sei=時光 kn-aut-mei=秀明 aut-affil-num=1 ORCID= en-aut-name=MIYAZAKIYoshio en-aut-sei=MIYAZAKI en-aut-mei=Yoshio kn-aut-name=宮﨑善郎 kn-aut-sei=宮﨑 kn-aut-mei=善郎 aut-affil-num=2 ORCID= affil-num=1 en-affil=Graduate School of Education (Professional Degree Course), Okayama University kn-affil=岡山大学大学院教育学研究科大学院生 affil-num=2 en-affil=Faculty of Education, Okayama University kn-affil=岡山大学学術研究院教育学域 en-keyword=高等部 (High school division) kn-keyword=高等部 (High school division) en-keyword=軽度知的障害 (Mild intellectual disabilities) kn-keyword=軽度知的障害 (Mild intellectual disabilities) en-keyword=発達障害 (Developmental disorders) kn-keyword=発達障害 (Developmental disorders) en-keyword=行動問題 (Behavioral problems) kn-keyword=行動問題 (Behavioral problems) END start-ver=1.4 cd-journal=joma no-vol=14 cd-vols= no-issue= article-no= start-page=281 end-page=295 dt-received= dt-revised= dt-accepted= dt-pub-year=2024 dt-pub=20240329 dt-online= en-article= kn-article= en-subject= kn-subject= en-title=Teaching each Subject for the Children with Severe and Multiple Disabilities kn-title=重度・重複障害のある子供の各教科等の指導の在り方 en-subtitle= kn-subtitle= en-abstract=The purpose of this report is to clarify the current status and issues in the education of children with severe and multiple disabilities by organizing the actual conditions and issues in the setting of instructional content and learning evaluation for children with severe and multiple disabilities, as well as the ideal form of instruction in each subject area. Furthermore, a questionnaire survey was conducted on the actual situation and difficulties in teaching each subject to the guidance teachers at schools for special needs education to which the author belongs and at nine of the A prefectural schools for the intellectual disability and schools for the physical disability in order to specifically grasp the problems in teaching each subject to children enrolled in the curriculum that mainly consists of self-reliance activities. The results of the survey suggested the necessity of grasping the actual situation, setting appropriate goals, and systematically implementing evaluation according to perspectives. Therefore, we organized the process and ideas of class creation from goal setting to evaluation, and created an activity analysis chart to enable systematic efforts based on a common understanding. kn-abstract=　重度・重複障害のある子供の指導内容の設定や学習評価における実態，ならびに課題を整理し，各教科等の指導の在り方を明らかにすることを目的とし，重度・重複障害のある子供の教育の現状や課題について整理した。また，自立活動を主とする教育課程に在籍する子供の各教科等の指導の課題を具体的に把握することを目的として，筆者が所属する特別支援学校とＡ県立特別支援学校のうち，知的障害と肢体不自由を対象とする９校の指導教諭に各教科等の指導の実態と困難さに関するアンケート調査を行い，その結果から，実態把握と適切な目標設定，観点別評価の組織的な実施の必要性が示唆された。そこで，目標設定から評価に至る授業づくりのプロセスや考え方を整理し，共通理解のもと組織的に取り組めるように活動分析表を作成した。 en-copyright= kn-copyright= en-aut-name=FUJITANoriko en-aut-sei=FUJITA en-aut-mei=Noriko kn-aut-name=藤田典子 kn-aut-sei=藤田 kn-aut-mei=典子 aut-affil-num=1 ORCID= en-aut-name=MIYAZAKIYoshio en-aut-sei=MIYAZAKI en-aut-mei=Yoshio kn-aut-name=宮﨑善郎 kn-aut-sei=宮﨑 kn-aut-mei=善郎 aut-affil-num=2 ORCID= affil-num=1 en-affil=Graduate School of Education (Professional Degree Course), Okayama University kn-affil=岡山大学大学院教育学研究科大学院生 affil-num=2 en-affil=Faculty of Education, Okayama University kn-affil=岡山大学学術研究院教育学域 en-keyword=重度・重複障害 (Severe multiple disabilities) kn-keyword=重度・重複障害 (Severe multiple disabilities) en-keyword=各教科等の指導 (Teaching of Each Subject) kn-keyword=各教科等の指導 (Teaching of Each Subject) en-keyword=自立活動を主とした教育課程 (Curriculum focused on Self-reliance Activities) kn-keyword=自立活動を主とした教育課程 (Curriculum focused on Self-reliance Activities) END start-ver=1.4 cd-journal=joma no-vol=12 cd-vols= no-issue= article-no= start-page=287 end-page=299 dt-received= dt-revised= dt-accepted= dt-pub-year=2022 dt-pub=20220330 dt-online= en-article= kn-article= en-subject= kn-subject= en-title=Identifying Key Points to Consider in the Implementation of Programming Education for Students with Intellectual Disabilities kn-title=知的障害教育におけるプログラミング教育実施上の留意点 ―プログラミングロボットを使用した算数科の授業実践を通して― en-subtitle= kn-subtitle= en-abstract= kn-abstract=知的障害のある児童生徒に対する指導内容としての妥当性の検証と実施上の留意点を得ることを目的として，知的障害特別支援学校において６名を対象にプログラミングロボットを使用し，「進む方向や進む距離を正しく表現できる」をねらいとして授業実践を行った。アンプラグド学習を組み合わせた指導を実施し，その結果，個人差はあるものの全員前後左右の理解が促進された。また，プログラミング的思考の評価は，小学校や保育等の評価基準に関する先行研究を参考にして作成した「プログラミング的思考段階表（試案）」から目標を設定し，評価を行った。評価の結果，プログラミング的思考の育成にも実践の効果が示唆された。以上のことから，知的障害教育における実施上の留意点として「目標設定」「指導計画の作成」「指導・支援」「評価」の４つに整理することができた。今後は段階表や留意点の内容や活用方法，有用性についてさらに検証が必要である。 en-copyright= kn-copyright= en-aut-name=TanifujiTakayuki en-aut-sei=Tanifuji en-aut-mei=Takayuki kn-aut-name=谷藤隆行 kn-aut-sei=谷藤 kn-aut-mei=隆行 aut-affil-num=1 ORCID= en-aut-name=MiyazakiYoshio en-aut-sei=Miyazaki en-aut-mei=Yoshio kn-aut-name=宮﨑善郎 kn-aut-sei=宮﨑 kn-aut-mei=善郎 aut-affil-num=2 ORCID= affil-num=1 en-affil=Graduate School of Education (Professional Degree Course), Okayama University kn-affil=岡山大学大学院教育学研究科 affil-num=2 en-affil=Graduate School of Education, Okayama University kn-affil=岡山大学大学院教育学研究科 en-keyword=プログラミング教育(Programming Education) kn-keyword=プログラミング教育(Programming Education) en-keyword=知的障害教育(Intellectual Disability Education) kn-keyword=知的障害教育(Intellectual Disability Education) en-keyword=前後左右の理解(Understanding Front Back Left Right) kn-keyword=前後左右の理解(Understanding Front Back Left Right) en-keyword= プログラミング的思考段階表(Programming Thinking Stage Table) kn-keyword= プログラミング的思考段階表(Programming Thinking Stage Table) en-keyword=プログラミングロボット(Programming Robot) kn-keyword=プログラミングロボット(Programming Robot) END start-ver=1.4 cd-journal=joma no-vol=179 cd-vols= no-issue= article-no= start-page=27 end-page=35 dt-received= dt-revised= dt-accepted= dt-pub-year=2022 dt-pub=20220224 dt-online= en-article= kn-article= en-subject= kn-subject= en-title=Notes on Studies about Figure Recognition and Spatial Representation of Children with Visual Impairment Ⅱ kn-title=視覚障害児の図形認知と空間表象に関する研究Ⅱ―国内の研究動向を中心に― en-subtitle= kn-subtitle= en-abstract= kn-abstract=本研究では，盲児を対象とした３次元の立体の２次元的表現の理解を促す指導方法の開発に関して示唆を得るため，視覚障害児の図形認知と空間表象に関連する研究領域の中から，指導方法や教材の開発，指導実践等に関する近年の研究７本を抽出し，整理概観を試みた。その結果，盲児の図形認知や空間表象の理解を促す指導にあたっては，盲児が能動的に外界を探索し，実際に触って確かめることのできる容易に作成可能な教材を活用して操作活動を保障し，図形や空間に関する概念形成をはかることの重要性が示唆された。今後の課題として，立体図形の認知や空間表象に関する指導実践の記録を整理していくとともに，宮﨑（2001）のトンネル法による「核になる経験」を中心とした，立体図形の認知や空間表象に関する指導プログラムの開発ならびに実証的な検証が求められる。 en-copyright= kn-copyright= en-aut-name=MiyazakiYoshio en-aut-sei=Miyazaki en-aut-mei=Yoshio kn-aut-name=宮﨑善郎 kn-aut-sei=宮﨑 kn-aut-mei=善郎 aut-affil-num=1 ORCID= affil-num=1 en-affil=Division of Developmental Studies and Support, Graduate School of Education, Okayama University kn-affil=岡山大学大学院教育学研究科 en-keyword=視覚障害 kn-keyword=視覚障害 en-keyword=図形認知 kn-keyword=図形認知 en-keyword=空間表象 kn-keyword=空間表象 en-keyword=核になる経験 kn-keyword=核になる経験 END start-ver=1.4 cd-journal=joma no-vol=174 cd-vols= no-issue= article-no= start-page=37 end-page=44 dt-received= dt-revised= dt-accepted= dt-pub-year=2020 dt-pub=20200727 dt-online= en-article= kn-article= en-subject= kn-subject= en-title= kn-title=視覚障害児の図形認知と空間表象に関する研究Ⅰ en-subtitle= kn-subtitle= en-abstract= kn-abstract=　本研究では，視覚障害児の図形認知と空間表象に関連する研究領域の中から，触運動知覚による空間理解，全盲者の描画活動，触運動知覚による物体認識に関する近年の研究を取り上げ，視覚障害教育の指導方法との関連づけを試みた。Millar，Al-Atter（2004），Kennedy（2014）Woods，Moore，Newel（2008）の知見は，これまで視覚障害教育の指導実践においても留意して取り組まれてきたことと概ね一致していた。今後の課題として，さらに視覚障害教育領域に関連する国内外の研究動向を調査して指導方法と関連づけて整理していくことにより，香川（2013）が指摘する視覚障害の特性を十分に考慮した空間理解に関する学習プログラムの開発及び実践的で実証的な検証が求められる。 en-copyright= kn-copyright= en-aut-name=MiyazakiYoshio en-aut-sei=Miyazaki en-aut-mei=Yoshio kn-aut-name=宮﨑善郎 kn-aut-sei=宮﨑 kn-aut-mei=善郎 aut-affil-num=1 ORCID= affil-num=1 en-affil=Graduate School of Education, Okayama University kn-affil=岡山大学大学院教育学研究科 en-keyword=視覚障害 kn-keyword=視覚障害 en-keyword=図形認知 kn-keyword=図形認知 en-keyword=空間表象 kn-keyword=空間表象 en-keyword=触運動知覚 kn-keyword=触運動知覚 END